ICDP/Vägledande samspel
i klassrummet
Liberala ideologier med betoning på barns egen aktivitet har inte längre samma betydelse som tidigare, istället läggs stor vikt vid kvaliteten på samvaron ochsamspelet inne i själva klassrummet. Förmedlad inlärning är ett exempel påförändringen i det pedagogiska synsättet som bland annat är influerat av den ryskepsykologen Vygotsky´s idéer om att barn har en "zon för möjlig utveckling". För att barnet ska utvecklas optimalt inom denna zon, är inte barnets egen aktivitet tillräcklig, det krävs dessutom lyhörd assistans, och anpassat stöd, "scaffolding", från en kompetent vuxen. En viktig poäng i detta synsätt är att det sker en gradvis överföring av ansvar så att barnet till slut själv kommer att bemästrar situationen och att barnets förmåga blir positivt bekräftad av den vuxne (Wood 1998). En annan viktig aspekt i detta sammanhang är synen på barnet och dess utveckling. Medan den traditionella synen har varit att kartlägga svagheter och oförmåga, är den nya synen mer positiv och orienterad mot att kartlägga barnets resurser. Det vill säga det de vuxna kan bygga vidare på för att barnet ska kunna utvecklas optimalt. Idén om en "zon för möjlig utveckling" är därför viktig, den riktar uppmärksamheten bort från patologi och brister och ser istället barnets möjligheter till vidare utveckling, ett salutogent synsätt blir rådande.I Vygotsky`s "zon för möjlig utveckling" ligger betoningen på vikten av barnets egen prestation och motivation. Det har visat sig att studenter som har en utpräglad kompetensorienterad syn på inhämtandet av kunskaper, också har en tendens att lägga stor vikt vid fel och brister i sina egna prestationer. När de står inför svårigheter försöker de hitta enkla lösningar eller ger upp. De studenter som däremot är av den uppfattningen att det är ansträngningen som räknas mer än medfödd kompetens, de bemästrar motgångar bättre och i stället för att ge upp, ökar de sin egen insats och klarar sig i längden bättre (Dweck 1988). Mer generellt kan sägas att den uppfattning läraren, undervisningsplanen och skolan som institution har om eleven och dess utveckling – hur de definierar en elevs brister eller framgång - kommer att vara avgörande för elevens vidare utveckling och självuppfattning.